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10 (bonnes) raisons de faire écrire pour enseigner la lecture Selon André Ouzoulias 1. Dans les tâches d’écriture, plus que de lecture, l’élève doit mobiliser son attention en permanence sur le texte. Quand la classe lit, il peut rester inattentif. Quand...
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Ceci est une synthèse d’un texte de Bucheton, Chabanne. - Discuter et comparer, négocier, réécrire : si l’écriture commence presque toujours par un travail individuel, elle repart, elle évolue et se réoriente grâce aux échanges organisés autour des écrits...
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- ENFANTS DE 3 à 6 ANS - BESOINS VITAUX : - découverte de son corps et de l’espace - éveil intellectuel - découverte de son sexe et de l’existence d’un autres - INTÉRÊTS VITAUX : - toucher - âge du pourquoi (nécessité d’une réponse vraie) - il aime changer,...
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« L’effet pygmalion », dans l’éducation et l’enseignement, a été révélé la première fois aux lecteurs français grâce à la présentation par le professeur H. Péquignot d’un ouvrage de deux chercheurs américains, Robert A. Rosenthal et Lenore Jacobson :...
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Repères pour la mise en œuvre d’une séquence Le canevas ci-dessous est destiné aux maîtres. Il a pour objet de leur donner des repères pour la mise en œuvre d’une démarche d’enseignement respectant l’esprit de la rénovation de l’enseignement des sciences...
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La psychologie génétique n’est pas une psychologie de l’apprentissage ( sur laquelle pourrait se fonder une pédagogie), mais une psychologie du développement ; elle se propose de déterminer l’évolution des processus d’élaboration de la pensée enfantine...
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Depuis plusieurs années se multiplient des expériences de débats réflexifs à visée philosophique (débatsphilo) dans des classes primaires et maternelles en France. Des sites internet ont été ouverts, des livres écrits, des mémoires universitaires rédigés,...
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En comparaison avec l’ordinateur : mémoire vive et mémoire morte, on distingue deux types de mémoire chez l’homme. Fiche source RectoVerso - La mémoire à court terme qui permet de retenir pendant un laps de temps assez court un nombre d’informations limitées...
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Selon les préoccupations professionnelles, l’observation diffère. On n’observe pas pareillement comme chercheur ou conseiller pédagogique. Un invariant demeure, l’observateur se situe au fond de la classe, bien souvent il prend des notes ou dans une recherche...
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- D’une la classe homogène... La classe a toujours été traitée, autrefois, sauf chez quelques pionniers, comme un ensemble homogène, même si l’expérience quotidienne démontrait la grande variété des résultats de l’enseignement sur les élèves. Cette conception...
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