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Top articles
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Amphi ClassEdu : Plaidoyer pour une pédagogie différenciée
- D’une la classe homogène... La classe a toujours été traitée, autrefois, sauf chez quelques pionniers, comme un ensemble homogène, même si l’expérience quotidienne démontrait la grande variété des résultats de l’enseignement sur les élèves. Cette conception...
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Formation2Pro : Observer, oui mais quoi ?
Selon les préoccupations professionnelles, l’observation diffère. On n’observe pas pareillement comme chercheur ou conseiller pédagogique. Un invariant demeure, l’observateur se situe au fond de la classe, bien souvent il prend des notes ou dans une recherche...
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Le débat-philo à l’école primaire
Depuis plusieurs années se multiplient des expériences de débats réflexifs à visée philosophique (débatsphilo) dans des classes primaires et maternelles en France. Des sites internet ont été ouverts, des livres écrits, des mémoires universitaires rédigés,...
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Amphi ClassEdu : La construction du nombre
La psychologie génétique n’est pas une psychologie de l’apprentissage ( sur laquelle pourrait se fonder une pédagogie), mais une psychologie du développement ; elle se propose de déterminer l’évolution des processus d’élaboration de la pensée enfantine...
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L’effet pygmalion
« L’effet pygmalion », dans l’éducation et l’enseignement, a été révélé la première fois aux lecteurs français grâce à la présentation par le professeur H. Péquignot d’un ouvrage de deux chercheurs américains, Robert A. Rosenthal et Lenore Jacobson :...
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Connaissance des jeunes
- ENFANTS DE 3 à 6 ANS - BESOINS VITAUX : - découverte de son corps et de l’espace - éveil intellectuel - découverte de son sexe et de l’existence d’un autres - INTÉRÊTS VITAUX : - toucher - âge du pourquoi (nécessité d’une réponse vraie) - il aime changer,...
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Question de production d’écrits
Ceci est une synthèse d’un texte de Bucheton, Chabanne. - Discuter et comparer, négocier, réécrire : si l’écriture commence presque toujours par un travail individuel, elle repart, elle évolue et se réoriente grâce aux échanges organisés autour des écrits...
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10 (bonnes) raisons de faire écrire pour enseigner la lecture
10 (bonnes) raisons de faire écrire pour enseigner la lecture Selon André Ouzoulias 1. Dans les tâches d’écriture, plus que de lecture, l’élève doit mobiliser son attention en permanence sur le texte. Quand la classe lit, il peut rester inattentif. Quand...
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Formation2Pro : Enseignants : petits gestes, grands effets
Dès leur « entrée en scène » dans la salle de classe, certains enseignants apparaissent comme sûrs d’eux, à l’aise. D’autres en revanche semblent plus en retrait et sans réelle conviction. À l’origine de ces différences s’ancreraient des « microgestes...
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Amphi ClassEdu : Réguler son enseignement... en EPS
A la question " que dois-je apprendre à mes élèves ? " l’EPS apporte depuis plus d’un siècle des réponses variées et quelquefois contradictoires. Cependant, et depuis le début des années 80 et son intégration à l’éducation nationale, l’éducation physique...
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Formation2Pro : Rendre visible le travail enseignant
- L’entretien entre Anne Barrère et Frédéric Saujat visait à organiser une confrontation de points de vue et d’expériences entre deux chercheurs dont les travaux font référence et qui mobilisent des approches différentes : sociologie compréhensive pour...
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Amphi ClassEdu : 3 profils d’enseignants
D’après le site http://gamosse.free.fr/socio-constr..., il existe les distinctions suivantes : L’ENSEIGNANT ORGANISATEUR - analyse les données à sa disposition : - connaissance de ses élèves - acquis de ses élèves ( conceptions, croyances, acquisitions...
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Scénarisation pédagogique et numérique
Extraits de texte de Bruno Devauchelle Le terme de scénario est habituellement connu par le cinéma et plus largement l’audiovisuel, milieux professionnels dans lesquels il définit même un métier et un objet. Les expressions de "préparation de cours",...
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Amphi ClassEdu : La place de l’oral à l’école
La maîtrise du langage oral est fondamentale pour penser, apprendre, vivre ensembles. Les activités et les pratiques liées au langage oral peinent pourtant à trouver une place dans notre modèle scolaire, une place à faire reconnaître, à revendiquer. Peut-on...
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Amphi ClassEdu : Transmission et construction des savoirs, l’auto-socio-construction des savoirs
- Objectifs : L’objectif essentiel est la mise en problématique de la notion et de la pratique d’auto-socio-construction du savoir. On partira délibérément de la contradiction fondamentale inhérente à tout acte d’enseignement : si transmettre l’héritage...
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Formation2Pro : Quelques « observables » de classe pour les formateurs de profs
- Les modalités d’organisation de la classe. - Gestion de l’espace - Place des enfants - Place du maître - Aménagement des espaces de classe - Utilisation des différents espaces de la classe et de l’école - Gestion des outils de la classe - Manuels -...
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Formation2Pro : Mutualisation Profs en réseaux
- Objectifs généraux : Il s’agit de favoriser les échanges entre les enseignants experts et novices d’une part et entre les anciens d’autre part. L’objectif est de contribuer à la résolution de problèmes que chacun peut rencontrer dans son activité quotidienne...
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Formation2Pro : Eviter de demeurer sur un mode implicite
Des travaux de chercheurs, dans la perspective d’un enseignement du langage oral, peuvent fournir des points de repère aux enseignants. L’apprentissage de la langue orale « n’implique pas forcément de créer de toutes pièces, en plus des autres, des situations...
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Formation2Pro : Le portfolio ou portefeuille de compétences
Le portfolio scolaire a à voir avec le debriefing scolaire et le journal des apprentissages des élèves (précédemment évoqué en ces termes : qu’ai je fait ? pourquoi ? comment ? A quoi ça sert ? qu’ai-je retenu ? Qu’est-ce que j’en pense ?). Si dans le...
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Préjugés, stéréotypes, discriminations sexistes : Comprendre pour agir
Comment faire face concrètement, aujourd’hui, aux préjugés sexistes, au collège et au lycée ? Dans un climat tendu, où les propos des enseignants font l’objet d’un examen suspicieux, pas facile de trouver le ton juste, sans heurter les convictions ni...
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Une nouvelle méthode d’enseignement : la pédagogie 3.0
C’est une nouvelle pédagogie développée par un enseignant canadien, Stéphane Côté, qui se base sur un système auto générant : les élèves construisent et conçoivent leur apprentissage. Cette nouvelle pédagogie s’organise autour de 3 piliers principaux...
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Amphi ClassEdu : La pédagogie PMEV
- L’apprentissage vicariant pourrait correspondre, dans le contexte scolaire et pour simplifier, à ce que l’enfant peut apprendre en marge du discours du maître proprement dit : en regardant faire et en écoutant ceux qui savent faire ou en train d’apprendre...
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Amphi ClassEdu : La pédagogie de projet
- La pédagogie de projet est une pratique de pédagogie active qui fait passer des apprentissages à travers la réalisation d’une production concrète. - Le projet peut être individuel (exposé, maquette) ou collectif (organisation d’une fête, voyage, spectacle)....
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Amphi ClassEdu : La pédagogie traditionnelle
- Sur le triangle pédagogique de Jean Houssaye, la pédagogie de type traditionnel se situe du côté du savoir, elle privilégie ainsi la démarche didactique de l’enseignant. - Le terme de pédagogie traditionnelle est souvent employé par ceux qui souhaitent...
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Formation2Pro : Analyse du travail et pratique enseignante
Contribution de Philippe Astier parue sur le site des Cahiers Pédagogiques L’analyse du travail est aujourd’hui appliquée à la plupart des professions et même l’enseignement bénéficie de cette méthode rigoureuse d’analyse de la pratique dans le cadre...